KEMBRIDŽAS
2026 m. kovo 18 d. / Eva Jančioraitė
Pirmokai mokslo pasaulį atrado per garsą, kūrybą ir patyrimą
Mūsų pirmokai dar kartą įsitikino, kad mokytis galima ne tik iš knygų, bet ir per asmeninį
patyrimą, tyrinėjimą bei kūrybą. Cambridge Science pamokos metu mokiniai įsitraukė į praktinę
veiklą – iš antrinių ir paprastų buityje randamų medžiagų gamino muzikos instrumentus. Ši veikla
vaikams suteikė ne tik daug džiaugsmo, bet ir galimybę praktiškai pritaikyti tai, apie ką kalbama
pamokoje.
Pamokos metu pirmokai kūrė du skirtingus instrumentus: būgnelį ir barškutį. Vaikai naudojo
metalinę skardinę, balioną, gumelę, kartoninį ritinėlį, ryžius, lipnią juostą ir kitas paprastas
priemones. Kurdami savo instrumentus, mokiniai stebėjo, kaip skirtingos medžiagos gali skleisti
garsą, aiškinosi, nuo ko priklauso garso stiprumas bei pobūdis, o svarbiausia – patys
eksperimentavo, bandė, lygino ir atrado.
Ši veikla puikiai atspindi Cambridge programos esmę: mokymasis vyksta per aktyvų
dalyvavimą, klausimų kėlimą, tyrinėjimą ir praktinę patirtį. Mokiniai ne tik atliko užduotį pagal
instrukciją, bet ir ugdė smalsumą, kūrybiškumą, problemų sprendimo gebėjimus bei pasitikėjimą
savimi. Mokiniai mokėsi dirbti nuosekliai, laikytis žingsnių sekos, bendradarbiauti, dalintis
priemonėmis ir džiaugtis bendru rezultatu.
Man buvo gera stebėti, su kokiu susidomėjimu pirmokai įsitraukė į visą procesą. Jiems patiko ne
tik gaminti, bet ir išbandyti savo sukurtus instrumentus, klausytis jų skleidžiamų garsų, lyginti juos
tarpusavyje. Pamoka tapo puikiu mokslo, meno ir praktinių įgūdžių deriniu, atskleidusiu, kad net ir
mažiausi mokiniai gali būti tikri atradėjai.
Tokios pamokos parodo, kad Cambridge ugdymo programa suteikia vaikams galimybę mokytis
prasmingai, patraukliai ir šiuolaikiškai. Per patyriminį ugdymą mokiniai ne tik įgyja žinių, bet ir
mokosi mąstyti, tyrinėti pasaulį bei kurti. O kai mokymasis teikia džiaugsmą, žinios tampa dar
vertingesnės.
Nuotraukų galerija
KEMBRIDŽAS
2026 m. vasario 25 d. / Miglė Bruzgelevičiūtė
Kembridžo gamtoje – dantų pasaulio tyrinėjimas
Būtent praktinio pobūdžio pamokos turi išliekamąją vertę – kai vaikas pats sukuria modelį, žinios tampa patirtimi. O patirtis išlieka ilgiau už perskaitytą tekstą ar sąvokas.
Mokymasis tampa prasmingas tuomet, kai galime ne tik išgirsti,
bet ir paliesti, sukurti bei patirti.
Kembridžo gamtos pamokoje antrokai leidosi į pažintį su žmogaus dantimis. Pirmiausia teoriškai
nagrinėjome dantų rūšis, jų formas, pavadinimus bei funkcijas. Aiškinomės, kuo skiriasi kandžiai,
iltiniai ir krūminiai dantys, kokį darbą kiekvienas iš jų atlieka ir kodėl kiekviena forma yra svarbi
mūsų valgymo procesui.
Įgytas žinias mokiniai pritaikė praktiškai – iš plastilino lipdė skirtingų rūšių dantis pagal jų kiekį ir
formas. Dantis formavo ant pateikto žandikaulio šablono, todėl turėjo atidžiai stebėti, lyginti,
skaičiuoti ir tiksliai atkurti kiekvieną detalę. Ši veikla padėjo ugdyti
ne tik gamtos mokslų žinias, bet ir gebėjimą taikyti teorines žinias
praktiškai, pastabumą ir dėmesį detalėms, erdvinį suvokimą ir loginį
mąstymą bei smulkiąją motoriką.
Praktinis modeliavimas padėjo vaikams geriau suprasti, kad
dantų forma tiesiogiai susijusi su jų funkcija. Lipdydami mokiniai ne
tik įsiminė pavadinimus, bet ir aiškiai suvokė, kodėl kandžiai yra
aštrūs, o krūminiai – platesni.
Nuotraukų galerija
KEMBRIDŽAS
2026 m. vasario 24 d. / Vilma Tuganauskienė
Pirmokų atradimai su Cambridge: medžiagos ir jų savybės
Mūsų mokyklos pirmokai šiuo metu pasaulį pažįsta per smalsumą, tyrinėjimą ir bandymus.
Per Kembridžo gamtos pamokas mokiniai mokosi apie įvairias medžiagas ir jų savybes, tyrinėdami savo artimiausią aplinką – klasę ir mokyklą.
Pamokų metu vaikai susipažįsta su pagrindinėmis medžiagomis: medžiu (wood), plastiku (plastic), metalu (metal), stiklu (glass), popieriumi (paper). Jie mokosi įvardyti ne tik pačias medžiagas, bet ir jų savybes: kietas (hard), minkštas (soft), sunkus (heavy).
Didžiausią džiaugsmą pirmokams kelia praktinė veikla. Mokiniai tyrinėja klasėje esančius daiktus – suolus, kėdes, knygas, pieštukus, langus, duris – ir aiškinasi, iš kokių medžiagų jie pagaminti. Dirbdami grupėse jie rūšiuoja daiktus pagal medžiagas ir jų savybes, diskutuoja, lygina ir pagrindžia savo pasirinkimus anglų kalba.
Tyrinėjimas tęsiasi ir už klasės ribų – vaikai keliauja po mokyklos erdves, ieško įvairių medžiagų pavyzdžių koridoriuose, sporto salėje, valgykloje. Taip mokymasis tampa gyvas, patirtinis ir susietas su kasdieniu gyvenimu.
Šios veiklos ne tik plečia anglų kalbos žodyną, bet ir ugdo kritinį mąstymą, bendradarbiavimo įgūdžius bei smalsumą. Pirmokai mokosi stebėti, kelti klausimus, daryti išvadas ir drąsiai vartoti naujus angliškus žodžius realiose situacijose.
Didžiuojamės mūsų jaunaisiais tyrėjais, kurie kiekvieną dieną atranda, kad mokytis gali būti įdomu, smagu ir kupina netikėtumų!
Nuotraukų galerija
KEMBRIDŽAS
2026 m. vasario 18 d. / Vaida Smolskytė
Penktokų anglų kalbos pamokos pagal Cambridge Global English programą – ne tik apie gramatiką ir taisykles
Galbūt anglų kalbos pamokos kai kam gali asocijuotis su
daugybe taisyklių ir nesibaigiančia nuobodžia gramatika, bet tik
ne pamokos pagal Cambridge Global English programą! Mūsų
mokyklos penktokai, besimokantys pagal Cambridge Global
English programą, anglų kalbos pamokose diskutuoja, dalijasi
savo patirtimis, mokosi išreikšti nuomonę ir ją argumentuoti,
mokosi suprasti informaciją ir ją vertinti kritiškai bei sužino pačių
įvairiausių faktų apie mus ir mus supantį pasaulį. Nepamiršta
lieka ir gramatika, tačiau daug įdomiau!
Viena iš temų, kuria diskutavome vasario pradžioje buvo „Our
Brains“ („Mūsų smegenys“). Skaitėme ir klausėme apie tai, už ką
yra atsakingos skirtingos smegenų dalys, diskutavome apie tai,
kaip galime jas saugoti, koks maistas joms naudingas, grupelėse
darėme atminties eksperimentus ir tikrinome, koks būdas
išmokti naujus žodžius yra efektyviausias. Tuo pačiu išmokome
dvi gramatines temas ir visai nemažai naujų žodžių.
Tarptautinės Cambridge programos mokomųjų dalykų temos
dažnai siejasi, kaip šiuo atveju – anglų kalba ir Science (gamtos
mokslai, ir tai leidžia mokiniams geriau įtvirtinti žinias, lengviau
įsiminti žodyną bei išanalizuoti tam tikrą temą skirtingais
aspektais.
Anglų kalbos mokytoja
Vaida Smolskytė
Nuotraukų galerija
KEMBRIDŽAS
2026 m. sausio 31 d. / Vilija Mozurienė
Matuojamės, kaip mums sekasi mokytis pagal Kembridžo programą
Šiais mokslo metais pagal tarptautinę Kembridžo programą “Spindulio” progimnazijoje mokosi virš 200 mokinių. Nuo 2026 m. rugsėjo 1 d. pagal šią programą siūlome mokytis ir būsimiems pirmokams bei penktokams.
Įpusėjus antriems Kembridžo programos įgyvendinimo metams, mums labai svarbus kiekvienas šios programos “pasimatavimo” rodiklis – kaip mokiniams sekasi įsisavinti programą, kaip mokytojams ir mokiniams sekasi ugdyti(is) vertybes, kokius privalumus atrado tarptautinėje programoje, su kokiais sunkumais susidūrė pamokose, ar pasiteisino programos lūkesčiai. Todėl vykdoma stebėsena, mokytojai mokosi ir stebi vieni kitų pamokas, kelia kvalifikaciją Lietuvoje bei užsienyje, vyksta stažuotis į kitų šalių Kembridžo mokyklas, vykdomos mokinių, tėvų apklausos, diegiama mentoriavimo praktika ne tik tarp mokytojų, bet ir tarp mokinių. Taip pat bendradarbiaujama su kitomis Vilniaus m. Kembridžo mokyklomis bei su Cambridge International Education.
2025 m. rudenį atliktos 6 klasės mokinių, besimokančių pagal tarptautinę Kembridžo programą,
apklausos rezultatai leidžia daryti išvadą apie šios programos patrauklumą mokiniams, integravimo
su nacionaline programa naudą, anglų kalbos mokėjimo lygį bei pridėtinę Kembridžo programos
vertę. Šeštokų apklausą atliko Kembridžo programos koordinatorė I. Stonienė, naudodama Cambridge International Education metodiką.
Apie matematiką. Iš 23 apklausoje dalyvavusių mokinių didesnė dalis (19) gerai ir labai gerai supranta
Kembridžo matematikos dalyką, 18 mokinių labai laukia šių pamokų. Į pridėtinę vertę rodantį
klausimą „Skalėje nuo 1 iki 10 nurodyti, kiek žinių ir įgūdžių gavai mokydamasis matematikos
dalyko“, mokiniai nurodė „8“. Keli mokinių atsakymai: „išmokau matematiką anglų kalba“, „išmokau dalinti kitu ir
įdomesniu būdu“, „pradėjau mokytis temas ankščiau negu per lietuvišką matematikos pamoką“, “išmokau skaičiuoti visokiausiais būdais”, “išmokau apie simetriją”.
Gamtos mokslų pamokų (pagal mokinių atsakymus) pridėtinė vertė „10“. 19 mokinių gerai
supranta mokytojo dėstomą dalyką ir labai laukia šių pamokų. Mokinių atsakymai: „išmokau ne tik apie
gamtą, bet ir apie astronomiją“, „sužinojau daug naujų temų, kurių tik mokysiuosi po daug metų“,
„išmokau naujus terminus“, “išmokau apie magnetizmą bei jėgas, garsą ir daug kitų įdomių dalykų”, “išmokau dalykų, kurių nemokydavo paprastoje gamtos pamokoje”. Į klausimą “Kaip man padeda šitas mokslas kitose pamokose?” daugumos atsakymas buvo “anglų kalbos vadovėlyje yra tie patys žodžiai, kurie naudojami gamtos pamokoje”.
Anglų kalbos pamokoje 20 mokinių (iš 23) atsakė, kad supranta
mokytojų dėstomą dalyką, pridėtinę vertę nurodė “8“, argumentuodami: „išmokau daugiau anglų
kalbos žodžių, kurie taip pat naudojami matematikos ir gamtos pamokose“, „išmokau geriau suprasti
gramatiką ir kaip daryti prezentacijas“, “išmokau daugiau bendradarbiavimo”.
Global Perspectives pamokoje į klausimą, ko išmokai,
mokiniai atsakė: „išmokau kaip atskirti gerą informacijos šaltinį nuo blogo“, „išmokau atsižvelgti į kitų žmonių
nuomones“, “išmokau kaip reikia argumentuoti savo atsakymą”, “dalykas padėjo fizinio pamokai – išmokau bendradarbiavimo”.
Žinoma, mokiniai įvardino ir sunkumus mokantis Kembridžo programos įvairių dalykų anglų kalba: “sunku išmokti naujus žodžius ir kurti lenteles”, “daug naujų anglų kalbos žodžių ir terminų”, “man buvo labai sunkios ir ilgos užduotys” „sunkios užduotys, kurias įveikti be mokytojo pagalbos buvo labai sunku“.
Mokinių tėvai EDU Vilnius vykdytoje apklausoje taip pat pateikė savo nuomonę apie tarptautinę programą: “Šaunu, kad mūsų mokykla dalyvauja Cambridge programoje”, “Vienas didžiausių pliusų – Kembridžo programa, esu labai patenkinta, kad vaikas turi galimybę dalyvauti tokioje programoje ir dar nemokamai”, “Kembridžo programa absoliutus privalumas lyginant su kitomis mokyklomis”. Ką gi, sėkmės, išminties ir kantrybės visiems besimokantiems.
Jūs turite išsiugdyti šias asmenines savybes: atsakingumą, novatoriškumą, pasitikėjimą savimi, būti įsitraukusiais bei mokėti reflektuoti.
Progimnazijos direktorė
Vilija Mozurienė
Nuotraukų galerija
KEMBRIDŽAS
2026 m. sausio 21 d. / Vadimas Pavlovas
Ką sužinojau ir išmokau mokantis SCIENCE pagal tarptautinę Cambridge programą?
Jau sausis, o tai penktas mokslo metų mėnuo, kai dalis penktų
klasių mokinių Vilniaus “Spindulio” progimnazijoje mokosi gamtos
mokslų (Science) pagal tarptautinę Cambridge programą. Pastebimi
ir pirmieji jų pasiekimai, ir noras bei ryžtas mokytis gamtos mokslų.
Science pamokų metu mokiniai ne tik įgyja teorinių žinių, bet ir
tyrinėja, analizuoja, diskutuoja, atlieka praktines veiklas, mokosi
taikyti įgytas žinias kasdienybėje.
Viena iš įdomesnių temų – virškinimo sistema (digestive system).
Mokiniai susipažino su pagrindiniais virškinimo sistemos organais:
mouth (burna), esophagus (stemplė), stomach (skrandis), small
intestine (plonasis žarnynas), large intestine (storasis žarnynas), taip
pat su virškinimo liaukomis – liver (kepenys) ir pancreas (kasa),
aiškinosi jų gyvybines funkcijas ir neatsiejamus tarpusavio ryšius.
Praktinių veiklų metu mokiniai kūrė virškinimo sistemos modelius
iš modelino, palstilino , analizavo maisto kelią žmogaus organizme
bei mokėsi taisyklingai vartoti mokslinius terminus anglų kalba. Tai
padėjo ne tik geriau suprasti žmogaus virškinimo sistemą, bet ir
praplėsti dalykinį anglų kalbos žodyną. Mokiniai labai teigiamai
vertina ir laukia gamtos mokslų pamokų. Kai paklausiu mokinių, kas jums labiausiai patinka pamokų
metu? Jie choru atsako: – Science pamokos, nes galime patys tyrinėti ir suprasti, kaip veikia
žmogaus kūnas. Mokiniams patinka individualus mokymasis ir darbas grupėse, diskusijos ir
praktinės užduotys, kurios skatina juos aktyviai dalyvauti pamokose, nebijoti klausti, klysti ir drąsiai
reikšti savo nuomonę. Tarptautinė Cambridge programa padeda ugdyti gamtamokslį pažinimą ir
suvokimą, tai rodo, kad gamtos mokslai gali būti įdomūs, prasmingi ir artimi kasdieniam gyvenimui.
Daug įgytų žinių mokiniai pritaiko nacionalinėje ugdymo programoje.
Nuotraukų galerija
KEMBRIDŽAS
2026 m. sausio 18 d. / Laura Daniškevičienė
Penktokų pusmetis mokantis pagal Cambridge Mathematics programą
Praėjus pusei metų, kai dalis penktokų matematikos papildomai mokosi pagal Tarptautinę Cambridge programą, galiu pasidžiaugti jų pasiekimais.
Per pamokas mokiniai ne tik skaičiuoja - jie mąsto, aiškinasi ir patys bando atrasti kelis sprendimo būdus. Mokiniai jau susipažino su teigiamais ir neigiamais skaičiais, vidurkiu, specialiaisiais skaičiais (square, cube), taip pat tyrinėjo figūrų savybes, keturkampius ir apskritimus.
Per praktinę veiklą, kai kiekvienas išsikirpo savo vardo raidę, mokėmės suprasti, kas yra rotacinė simetrija. Be to, išmokome nemažai matematinių terminų anglų kalba nuo integer, order, rotational symmetry iki circle, radius, diameter.
Kaip sako vienas mokinys: „Tai pamoka, per kurią mes mokomės įdomesnių uždavinių sprendimo būdų.“ Kitas priduria: „Buvo sunku, bet dabar lengva!“
Diskusijos, darbas poromis ir grupėse padeda vaikams nebebijoti suklysti ir drąsiai reikšti savo mintis. Ši programa moko, kad matematika gali būti ir sudėtingesnė, ir įdomi, ir prasminga. Kai vaikai sako, jog matematika tapo įdomi, suprantu, kad einame teisinga kryptimi.
Matematikos vyr. mokytoja
Laura Daniškevičienė
KEMBRIDŽAS
2025 m. lapkričio 19 d. / Loreta Cijūnaitienė
Cambridge programos forumas Vilniuje
Lapkričio 18 d. Vilniaus “Spindulio” progimnazijos
Cambridge programos mokytojai turėjo galimybę dalyvauti
Cambridge programos tarptautiniame forume Vilniaus
miesto savivaldybėje – intensyviame ir įkvepiančiame
renginyje, kuris dar kartą priminė, kokią didelę vertę turi
tarptautinė patirtis ir nuolatinis profesinis augimas. Visa
diena buvo skirta idėjoms, gerosioms praktikoms ir
realioms mokyklų sėkmės istorijoms, kurios padeda dar
geriau suprasti, kaip efektyviai įgyvendinti Cambridge programą Lietuvos mokyklose.
Renginį sveikinimu pradėjo Vilniaus miesto vicemeras Vytautas Mitalas, pranešimus skaitė
direktorės Vilija Mozurienė, Aldona Šventickienė (Žemynos gimnazija), Kembridžo programos
koordinatorės: Ilma Stonienė, Asta Navickaitė (Žemynos gimnazija), Jolanta Ptašinskienė (Balsių
progimnazija), mokytoja Iryna Berkovska (Šolomo Aleichemo ORT gimnazija). Forume savo
įžvalgomis apie šiuolaikines tarptautinės edukacijos kryptis dalinosi Cambridge International
atstovai: Teresa Okrasinska (Didžioji Britanija, Kembridžas), Jennifer Helen Mckeown (Islandija),
Tunde Olah (Vengrija), Karolina Kolenkiewicz (Lenkija). Pranešėjai aiškiai ir įtaigiai pabrėžė, kaip
svarbu mokiniams kurti aplinką, kuri skatina kritinį mąstymą, kūrybiškumą ir mokymosi
savarankiškumą. Šis akcentas ypač artimas mokytojo kasdieniam darbui – nuolat ieškoti būdų, kaip
klasėje kurti erdvę, kurioje mokiniai drąsiai klaustų, tyrinėtų ir matytų mokymosi prasmę.
Ypač vertingos buvo Islandijos, Lenkijos ir Vengrijos mokyklų, dirbančių pagal Cambridge programas
pasidalintos patirtys – tiek sėkmės istorijos, tiek iššūkiai, su kuriais susiduria mokyklos diegdamos
Cambridge ugdymo modelį. Mokyklų atstovai dalijosi realiais pavyzdžiais, kaip bendruomenės
palaikymas, mokytojų komandos vieningumas ir nuoseklus darbas leidžia pasiekti reikšmingų
pokyčių mokinių mokymosi kokybėje.
Didžiulį įspūdį paliko pranešimai apie mokinių pasiekimų vertinimą Cambridge sistemoje,
komunikacijos svarbą su tėvais ir aiškių mokymosi tikslų formavimą. Tai temos, kurios aktualios
kiekvienam mokytojui – nesvarbu, kiek metų jis dirba. Reflektuodama po Metakognicijos mokymų
mokytojams antroje dienos pusėje (lektorė Jo-Anne Inne, Didžioji Britanija,Kembridžas), supratau,
kad ir savo pamokose galiu dar labiau sustiprinti aiškumo, nuoseklumo ir mokinių įgalinimo
principus.
Išeidama iš forumo jaučiausi įkvėpta, kupina naujų idėjų ir vidinės motyvacijos. Tai buvo prasminga,
turininga ir profesionaliai organizuota diena, padėjusi dar kartą patvirtinti, kad Cambridge
programa nėra tik vadovėliai ir procedūros – tai požiūris į mokinį kaip į aktyvų ir savarankišką
mokymosi procesą kuriantį dalyvį.
Džiaugiuosi galimybe dalyvauti ir tikiu, kad įgytos idėjos praturtins mano pamokas bei visos
mokyklos bendruomenės patirtį.
Nuotraukų galerija
Tarptautinis forumas
Lapkričio 18 d. Vilniaus miesto savivaldybėje vyks tarptautinis Kembridžo mokyklų forumas “Iššūkiai ir sėkmės diegiant Kembridžo programą”.
Forume dalyvauja Vilniaus “spindulio” progimnazijos Kembridžo programos mokytojai ir vadovai.
Forumo iniciatoriai ir organizatoriai: Vilniaus miesto mokyklos, įgyvendinančios tarptautinę Kembridžo programą.
Forumo partneriai ir rėmėjai: Vilniaus miesto savivaldybė ir EDU Vilnius.
Nuotraukų galerija
KEMBRIDŽAS
2025 m. lapkričio 8 d. / Miglė Bruzgelevičiūtė
Tyrinėjame, atrandame ir mokomės: kaip Kembridžo programa skatina aktyvumą ir įsitraukimą gamtos mokslų pamokose
Antrokai šiemet mokosi ne tik teoriškai – jie tyrinėja ir eksperimentuoja, kaip numato Kembridžo programos metodika. Pamokos virsta mažomis laboratorijomis, kuriose vaikai patys atranda, kaip veikia įvairūs procesai.
Atliktų tyrimų ir bandymų metu mokiniai sužinojo, kad jėga gali daiktus išjudinti, sustabdyti ar pakeisti jų formą. Vaikai spaudė, tempė, stūmė įvairius objektus ir stebėjo, kokie pokyčiai vyksta. Džiaugėsi pastebėję, kad kartais pakanka visai nedidelės jėgos, kad forma pasikeistų, o kitais atvejais jos reikia kur kas daugiau.
Tyrinėdami formos pokyčius, vaikai naudojo medines kaladėles, siekdami įrodyti, kad nuo aukščio priklauso jėgos dydis, o kuo didesnė jėga, tuo stipriau ir akivaizdžiau pasikeičia objekto forma. Kitas įtraukiantis bandymas – kamuoliuko judėjimo greičio tyrimas. Vienas mokinys kamuoliuką stūmė, kitas jį pūtė, o klasė stebėjo, kaip skirtingos jėgos gali judėjimą pagreitinti arba sulėtinti.
Dar kartą verta priminti, kad tokios pamokos nėra laiko švaistymas – tai galimybė ugdyti vaikų smalsumą, kruopštumą, bendradarbiavimą ir taip skatinti mokinius tapti aktyviais atradėjais. Šios veiklos skatina mokinius įsitraukti, suteikia pasitikėjimo ir drąsos. Vaikai mokosi kelti klausimus, daryti išvadas. Jie iš anksto turi numatyti veiksmus ir tikrinti savo spėjimus, o bandymo metu patys išsiaiškina ar spėjimas buvo teisingas. Kai vaikai gali liesti, bandyti ir stebėti procesus, mokymasis tampa ne tik suprantamesnis, bet ir daug įdomesnis. Tyrinėjimas jiems tampa ne užduotimi, o nuotykiu, o mums – puikiu priminimu, kad mokymasis gimsta iš smalsumo.
