Stažuotė buvo paremta „šešėliavimo“ principu, tai reiškia, kad visomis vizito dienomis lankėmės italų mokytojų vedamose pamokose, bendravome su mokyklos personalu bei mokiniais. Stebėjome 1-5 klasėje anglų kalbos, matematikos, gamtos mokslų, globalaus pilietiškumo pamokas. Tokių pačių dalykų mokosi ir “Spindulio” progimnazijos mokiniai, pasirinkę mokytis pagal Kembridžo programą. Visos šios programos pamokos vyksta anglų kalba, tai plečia vaikų akiratį, stiprina kultūrinį sąmoningumą ir ruošia juos tarptautinei ateičiai. 

   Vittorio Junior tarptautinėje mokykloje pamokos trunka 50 min. ir, dažniausiai, sudėtos blokais po 2 to paties dalyko pamokas iš eilės. Kembridžo programa akcentuoja kritinio mąstymo ugdymą, mokiniai patys išsiaiškina pamokos tikslą, uždavinius, būdus ir priemones jiems įgyvendinti, apmąsto strategijas, kaip dirbs ir kokie bus sėkmės kriterijai. Labai svarbus mokinių veiklose yra laiko planavimas.  Mokydamiesi vaikai išmoksta lyginti, analizuoti, apibendrinti, turi platesnį požiūrį į reiškinius ir geba kritiškai mąstyti. Taip pat visose pamokose svarbi  tarpdalykinė integracija. Pavyzdžiui, antrokai per anglų kalbos pamoką mokėsi augalo dalių pavadinimus, apibūdinant jų gyvenimo sąlygas, per gamtos pamokas aiškinosi, ko reikia, kad jie išgyventų vienomis ar kitomis sąlygomis, per matematiką skaičiavo sėklytes. Tai skatina domėjimąsi aplinka, globalinėmis problemomis, motyvuoja mokytis įvairių dalykų, geriau padeda įsiminti medžiagą. 

  Stažuotės metu italų kolegos pasidalino patirtimi, kokiais skaitmeniniais ištekliais, vadovėliais, programomis naudojasi pamokų metu. Visi pabrėžė, kad Kembridžas suteikia plačią prieigą prie pagalbinės medžiagos mokytojui, skaitmeninių vadovėlių, kurie nuolat atnaujinami, organizuoja konferencijas, kurių metu mokytojai tobulina savo žinias ir savo žiniomis dalijasi su kitomis Kembridžo mokyklomis. 

   Man, kaip mokytojai, tik pradedančiai dirbti pagal Kembridžo programą, ši „šešėliavimo“ patirtis buvo labai įdomi ir naudinga, nes italų kolegų pastebėjimai ir pasidalinta patirtis įveikiant sunkumus tik patvirtino, kad judame tinkame linkme ir dirbame ne blogiau už kitus.    

  2025 m. gegužės 19 d. Vilniaus ,,Spindulio” progimnazijoje vyko Kembridžo komandos susitikimas, skirtas apibendrinti tarptautinės Kembridžo programos įgyvendinimą 2024-2025 mokslo metais.          

   Vilniaus „Spindulio“ progimnazijos antrokai iš 2A ir 2B klasių, kartu su savo mokytojomis, šią savaitę patyrė išties spalvingą ir įdomią integruotą pamoką. Ši Kembridžo programos pamoka sujungė gamtos pažinimą su kūrybiškumu ir širdingu tikslu – pradžiuginti mylimas Mamas Motinos dienos proga. 

  Pamokos pagrindu tapo baltos spalvos gvazdikai. Vaikai tapo tikrais jaunaisiais mokslininkais, atlikdami spalvų „magijos“ eksperimentą. Į puodelius su vandeniu pylėme dažiklius. Smalsūs žvilgsniai lydėjo kiekvieną gvazdiko kotelį, panardintą į spalvotą vandenį. 

   Stebuklas netruko įvykti! Per keletą valandų, baltos gvazdikų galvutės pradėjo keisti savo spalvą. Vieni žiedai įgavo ryškius ir sodrius atspalvius, kiti – švelnesnius ir pastelines spalvas. Vaikai su nuostaba stebėjo šį gamtos ir mokslo sąveikos rezultatą, diskutuodami apie tai, kaip vanduo su dažikliais keliauja gėlės stiebeliu ir nudažo žiedlapius. 

  Galiausiai, šie spalvingi, pačių sukurtu eksperimentu „nudažyti“ gvazdikai tapo ypatinga dovana artėjančios Motinos dienos proga. Antrokai su meile ir rūpestingumu komponavo iš jų nuostabias puokšteles, kurios neabejotinai pradžiugins jų mylimas Mamas. 

     Ši pamoka supažindino vaikus su augalų savybėmis ir moksliniu tyrimu, lavino jų kūrybiškumą bei skatino empatiją. Spalvoti gvazdikai tapo ne tik gražia dovana, bet ir simboliu meilės bei dėkingumo, kuriuos vaikai dovanojo savo Mamoms. Tai buvo puikus pavyzdys, kaip mokymasis gali būti įdomus, praktiškas ir širdžiai mielas.

 Mokytojos 

Erika Pacevič 

 Vilma Tuganauskienė

Vilniaus „Spindulio“ progimnazija yra viena iš penkių Vilniaus miesto ugdymo įstaigų, sėkmingai įdiegusi tarptautinę Kembridžo programą. Ši programa atveria ne tik platesnes mokymosi galimybes, bet yra orientuota į tyrimą, analizę, kritinio mąstymo ugdymą bei problemų sprendimą. Tai leidžia mokiniams lavinti visuminį supratimą, mokytis per patyrimą ir projektines veiklas, mentoriauti bei įgyti praktinių įgūdžių, reikalingų sėkmingai ateities karjerai.  

Pagal Kembridžo programą besimokantys 5b klasės mokiniai aplankė pagal Kembridžo programą besimokančius Vilniaus Žemynos gimnazijos devintokus, norėdami pasveikinti juos Kovo 11-tosios proga ir užmegzti draugiškus tarpusavio santykius. 

Penktokai devintokams dovanojo savo nupintas trispalves apyrankes, linkėjo vienybės ir meilės savo šaliai. Savo ruožtu devintokai pasiūlė penktokams pasižvalgyti po gimnaziją ir paskirstę juos į dvi grupes pakvietė į integruotas chemijos ir biologijos pamokas anglų kalba. Mokiniai aktyviai įsitraukė į gamtamokslines tiriamąsias veiklas ir padedami savo mentorių devintokų atliko įvairiausius bandymus. Vienoje grupėje mokiniai kalbėjo apie rūgštis, jų neutralizavimo būdus, biologiškai aktyvias medžiagas alkaloidus ir praktinį jų pritaikymą kasdieniniame gyvenime. Kitoje grupėje mokiniai tyrinėjo įvairias daržoves, kruopščiai analizavo jų struktūrą ir sudėtį, taip pat stebėjo jų ląsteles per mikroskopą, kad geriau suprastų augalų biologinius procesus bei ypatybes.

Šis draugiškas dviejų skirtingų klasių mokinių susitikimas pranoko visus lūkesčius. Per trumpą laiką mokiniai sugebėjo užmegzti šiltus ir draugiškus tarpusavio santykius, atrado bendrų temų diskusijoms ir, išlydėdami vieni kitus, jau klausė, kada vėl galės susitikti.

Ką gi, belieka suorganizuoti susitikimą ir nekantriai laukti atvykstant Vilniaus „Žemynos gimnazijos devintokų į „Spindulio“ progimnaziją.

   Gruodžio 11 d. mokytojai, dirbantys pagal tarptautinę Kembridžo programą, pasidalino savo įspūdžiais ir įžvalgomis apie dviejų dienų Varšuvoje vykusius mokymus. 

    Lenkijoje vykusį seminarą apibendrino programos koordinatorė Ilma Stonienė. 

    Pasak koordinatorės, mokymuose, kuriuos organizavo Kembridžo tarptautinio mokymo centras (Cambridge International Education),  buvo analizuojama aktuali medžiaga, gilinamos Kembridžo mokymo programos žinios, diskutuojama su Kembridžo mokymo centro atstovais ir kolegomis iš kitų šalių Kembridžo programą diegiančių mokyklų apie mokymo būdus, taikomus siekiant mokinio pasiekimų pažangos. Susitikimo metu buvo aptarti svarbiausi mokymų akcentai: metakognityvinio mokymosi reikšmė mokiniui, programos integralumas, įsivertinimo įgūdžių ugdymas. 

   2024 m. spalio 23–24 dienomis 

    Forumo metu buvo pristatyti naujausi švietimo sprendimai ir kryptys, orientuotos į tvarų mokymą bei ugdymo kokybės gerinimą. Dalyviai įgijo daug naudingos informacijos apie klimato kaitos ir tvarumo integraciją į švietimą, dirbtinio intelekto taikymą bei naujoviškus vertinimo metodus.

    Viena iš pagrindinių forumo temų buvo klimato kaitos švietimas. Diskusijose aptarti tarpdalykiniai sprendimai bei bendradarbiavimas su įvairiomis mokymo programomis, siekiant užtikrinti tiek teorinių žinių, tiek praktinių įgūdžių ugdymą. Diskusijų metu akcentuota, jog klimato kaitos švietimas turėtų būti susijęs ne tik su specifiniais dalykais, bet ir tapti visos mokyklos požiūriu, apimančiu politikos kūrimą, vertinimo metodus bei profesinį mokytojų tobulėjimą.

    Daug dėmesio forume buvo skirta švietimo kokybės gerinimui. Aktyviai diskutuota apie mokyklų akademinių programų tobulinimą ir vadovėlių naudojimą. Aptartos ilgalaikio planavimo strategijos, mokymo priemonių integravimo praktikos bei veiksmingi ugdymo metodai.

    Kita diskusija – duomenų vertinimo reikšmė, kurią pristatė Kembridžo CEM (Vertinimo ir stebėsenos centro) atstovas. Jis aptarė duomenimis pagrįstas strategijas, padedančias mokykloms gauti įžvalgų nuo bendrai apie visą mokyklą iki individualaus mokinio lygmens. Tokios strategijos ne tik gerina mokinių mokymosi rezultatus, bet ir padeda prognozuoti svarbius egzaminų pasiekimus.

   Forume taip pat buvo pristatyta „Cambridge Pathway“ dvigubo sertifikavimo programa, kuri skatina mokinių problemų sprendimo ir analitinio mąstymo gebėjimų ugdymą tiek nacionalinės, tiek Kembridžo mokymo programos kontekste. Aptarėme šios programos privalumus ir iššūkius.

    Didelį susidomėjimą sukėlė pranešimas apie dirbtinio intelekto (AI) integraciją mokyklose. Buvo pristatyta Pietų Korėjos AI vadovėlių programą, kuri, nors ir sukėlė tėvų skepticizmą, tačiau tapo svarbia diskusijos tema apie tai, kaip švietimo sistema prisitaiko prie greitų technologinių pokyčių ir kaip svarbu tinkamai komunikuoti šių pokyčių privalumus.

   Visos šios temos ir diskusijos praturtino progimnazijos komandos požiūrį į švietimo inovacijas bei tvarumo integraciją į mokymo programas. Tikimasi, kad įgytos žinios bus pritaikomos mokyklos aplinkoje, stiprinama mokyklos strategija ir diegiamos inovacijas, siekiant ugdyti globaliai sąmoningus ir atsakingus mokinius.